Revista Latinoamericana de Comunicación CHASQUI
Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina
chasqui@ciespal.net
ISSN (Versión impresa): 1390-1079
ECUADOR
2006
Xosé López García / Xosé Pereira Fariñas / Tatiana Hernández Soto
PLANES DE ESTUDIOS DE COMUNICACIÓN EN AMÉRICA LATINA
Revista Latinoamericana de Comunicación CHASQUI,
junio, número 094
Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina
Quito, Ecuador
pp. 4-13
Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
H
oy en día, las facultades de Comunicación
Social en América Latina deberían plantear-
se un nuevo reto: reflexionar, o bien recapa-
citar, sobre su estructura y planes de estudios, para
poder enfrentarse a la creciente demanda de la tecno-
logía digital. Si las autoridades universitarias y las fa-
cultades de Comunicación no evalúan y estudian es-
te nuevo contexto, con el fin de tomar las medidas
necesarias que permitan proyectar sus instituciones
como medios de permanente actualización, podrían
encontrarse administrando formaciones obsoletas y
preparando periodistas o comunicadores sociales que
no sepan adaptarse a las demandas del mercado.
Xosé López García, Xosé Pereira Fariña, Tatiana Hernández Soto,
españoles, integrantes del Grupo de Investigación Nuevos Medios de
la Facultad de Ciencias de la Comunicación, de la Universidad de
Santiago de Compostela, España.
Correos-e: tatianah@usc.es, xpereira@usc.es, xlmorgan@usc.es
Xosé López García
Xosé Pereira Fariñas
Tatiana Hernández Soto
Planes de estudios
de com
unicación
en A
m
érica L
atina
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No obstante, el crecimiento de los estudios de pe-
riodismo o comunicación en América Latina ha sido
tan abrumador, que en la actualidad el número de fa-
cultades de Comunicación Social afiliadas a la Fede-
ración Latinoamericana de Facultades de Comunica-
ción Social (FELAFACS) es de aproximadamente
450 facultades en 22 países de América Latina y mu-
chas de ellas aún no están afiliadas. Pero, ¿qué es la
FELAFACS. Es un organismo internacional de ca-
rácter no gubernamental que agrupa facultades y/o es-
cuelas de Comunicación y Periodismo, pertenecientes
a universidades de países de América Latina. Su obje-
tivo principal es contribuir al desarrollo de la ense-
ñanza y práctica profesional de la Comunicación, en
sus diversas áreas, en América Latina.
Este articulo resume una investigación desarrollada
por el Grupo de Investigación en Nuevos Medios de la
Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Univer-
sidad española de Santiago de Compostela (www.no-
vosmedios.org), para analizar los planes de estudios de
diez facultades de Comunicación Social, tanto públicas
como privadas, de América Latina, adscritas a la Fede-
ración Latinoamericana de Facultades de Comunica-
ción Social (FELAFACS), con el fin de determinar si se
han ido incorporando en sus planes de estudios asigna-
turas vinculadas a las nuevas tecnologías.
Desarrollo de la Ciencia de la Comunicación
Social en América Latina
La Comunicación Social ha tenido un destacado
e importante desarrollo en América Latina, cuyo
progreso ha sido interesante a lo largo de la historia.
Según estudios de Raymond Nixon, Argentina fue el
primer país en fundar las dos primeras escuelas de
Periodismo en el año 1934.
Nixon fue profesor de las escuelas de Perio-
dismo latinoamericanas. Además, fue instructor
benemérito de la Universidad de Minessota,
donde también sirvió de maestro de Periodismo
y Comunicación Internacional; así como tam-
bién director de la División de Periodismo de la
Universidad de Emoy y Editor de la Revista
Journalism Quaterlz, una de las más antiguas
sobre Comunicación. Falleció en 1997.
El proyecto fue concretado por un grupo de la
Asociación de Periodistas de la Plata, quienes co-
menzaron el 27 de abril de 1939 a impartir los cur-
sos de Periodismo. Luego, un año más tarde, la
El crecimiento
de los estudios
de periodismo
o comunicación
ha sido abrumador
Existen más de 450 facultades en 22 países de América Latina
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Asociación de la Prensa Brasileña consiguió un de-
creto legislativo, el cual permitía establecer y man-
tener una escuela de Periodismo, pero ya para 1950
este programa se desarrolló incluyendo la alternati-
va entre la prensa y periodismo radiofónico.
Otros países siguieron el ejemplo rápidamente co-
mo Cuba, que fundó su primera escuela de Periodis-
mo en 1942, México en 1943, Ecuador y Perú en
1945, Venezuela en 1947, Colombia en 1949, Guate-
mala en 1952, Chile y República Dominicana en
1953, El Salvador en 1954, Nicaragua en 1960, Pa-
namá en 1961, Paraguay en 1965 y Bolivia y Costa
Rica en 1968. También Uruguay realizó intentos de
organizar escuelas de Periodismo en institutos priva-
dos durante los años 50 y 60. De esta forma, se han
desarrollado de manera significativa las facultades y
escuelas de Comunicación Social y Periodismo en
los últimos 50 años.
Acontinuación presentamos un cuadro comparativo
del crecimiento de las facultades de Comunicación So-
cial desde 1984 hasta el 2004. Se puede observar que
los estudios de Periodismo o Comunicación en Améri-
ca Latina han crecido el doble en tan solo 10 años.
Metodología
El trabajo tiene un carácter descriptivo y explora-
torio y sus resultados son difundidos en una mono-
grafía. El método utilizado se basa en describir y
analizar los planes de estudios de las facultades de
Comunicación Social en América Latina, por lo que
hemos tomado en cuenta los siguientes criterios: Pri-
mero: consultar la base de datos de FELAFACS,
alojada en la dirección www.felafacs.org, con el fin
de escoger las principales facultades de Comunica-
ción, tanto públicas como privadas, de Argentina,
Chile, Colombia, México y Venezuela; se seleccio-
naron estas facultades por su antigüedad en estudios
de Comunicación y Periodismo. Segundo: analizar
los planes de estudios de las facultades de Comuni-
cación para comprobar si han incorporado asignatu-
ras relacionadas con la tecnología digital.
PAÍS
Número de facultades
Número de facultades
de Comunicación Social en 1984de Comunicación Social hasta el 2004
Argentina
14
50
Brasil
71
105
Chile
6
36
Colombia
9
35
México
42
50
Venezuela
3
14
TOTALES
145
290
Fuente:FELAFACS
Formarperiodistas que se adapten a las necesidades
del mercado
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Entre las facultades seleccionadas tenemos: Uni-
versidad de Buenos Aires (pública), Universidad
Nacional de La Plata (pública), ambas de Argentina,
seleccionadas por su trayectoria e importancia aca-
démica; Universidad de Antioquia-Colombia (públi-
ca), Universidad Javeriana de Colombia (privada);
Universidad de Chile (pública), Universidad Diego
Portales (privada), de Santiago de Chile; Universi-
dad Autónoma de Guadalajara e Instituto Tecnológi-
co de Monterrey, ambas de México; Universidad
Central de Venezuela y la Universidad Católica An-
drés Bello (privada), ambas de Venezuela.
Descripción de resultados
Tomando los tres modelos básicos latinoamericanos
que menciona el periodista y profesor peruano Juan Gar-
gurevich, en su trabajo para la enseñanza de la comuni-
cación (2001), se obtuvieron los siguientes resultados:
Argentina
Universidad de Buenos Aires (pública) , Facul-
tad de Ciencias Sociales (http://www.fsoc.uba.ar)
La Universidad de Buenos Aires es una de las
más antiguas de Argentina, su sistema de estudios es
público. En la actualidad, representa un espacio for-
mativo de reconocido prestigio y un marcado com-
promiso con la sociedad.
La facultad de Ciencias Sociales de la UBA
cuenta con un plan de estudios que entró en vigencia
en el año 1990, por lo que se pudo comprobar que
aún sigue manteniendo sus planes de estudios bajo
el modelo humanista-culturalista, ya que son abun-
dantes las asignaturas de las ciencias sociales y hu-
manas. Son planes que consideran que el mejor co-
municador o periodista es el más culto y, en conse-
cuencia, debe proporcionarse una carga abundante
de cursos de ciencias sociales y humanas. Entre las
asignaturas que ofrece se encuentran Introducción al
Pensamiento Científico, Introducción al Conoci-
miento de la Sociedad y el Estado, Sociología, Ele-
mentos de Semiología y Análisis del Discurso, An-
tropología Social y Cultural, entre otras.
Universidad Nacional de la Plata (pública),
Facultad de Periodismo y Comunicación
(http://www.perio.unlp.edu.ar)
La Universidad Nacional de La Plata es pública
y comienza a gestarse a fines del siglo XIX, cuando
el entonces senador bonaerense Rafael Hernández
impulsó la iniciativa de crear una universidad que
diera respuesta a las renovadas necesidades de for-
mación científica, técnica y cultural que manifesta-
ban las jóvenes generaciones.
El reto
es enfrentar
la creciente
demanda de la
tecnología digital
El mercado reclama periodistas capacitados para trabajar
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En la actualidad cuenta con un plan de estu-
dios muy similar al de la Universidad de Buenos
Aires; su enfoque está orientado igualmente al
modelo humanista o culturalista, caracterizado
por planes de estudios con abundantes asignatu-
ras de las ciencias sociales y humanas. Entre las
asignaturas que ofrece están Sicología Social,
Problemas Sociológicos Contemporáneos, Eco-
nomía Política y Problemática Económica Argen-
tina, Problemas Filosóficos, Semiótica, Historia
Contemporánea de América Latina, Antropología
Social y Cultural, entre otras.
Colombia
Universidad de Antioquia-Colombia (públi-
ca), Facultad de Comunicación Social (http://em-
bera.udea.edu.co)
Es una de las más antiguas de Colombia, su sis-
tema es gratuito. Esta universidad tiene un plan de
estudios mucho más actual, ya que el último plan de
estudios entró en vigencia en el 2003. Actualmente,
cuenta con cuatro especialidades dentro de la carre-
ra de Comunicación Social, entre las cuales se en-
cuentran Periodismo, Comunicación Social y Perio-
dismo, Comunicaciones y Comunicación Audiovi-
sual y Multimedia.
El plan de estudios está enfocado hacia el modelo
comunicacional, ya que su objetivo es formar profe-
sionales, para luego fijar esfuerzos en una especialidad
determinada como el Periodismo. En cuanto a la espe-
cialidad de Comunicación Audiovisual y Multimedia,
se pudo apreciar que ésta sí cuenta con asignaturas de
nuevas tecnologías tales como Cine Digital, Radio Di-
gital, Multimedia e Hipermedia.
Pontificia Universidad Javeriana de Colombia
(privada), Facultad de Comunicación y Lenguaje
(http://sparta.javeriana.edu.co)
En 1936 se inician en la Universidad Javeriana
los cursos de Periodismo, dependientes de la facul-
tad de Filosofía y Letras, que se encontraba dirigi-
da por el padre José Celestino Andrade, quien fue
el que dio gran impulso a estos estudios. En el año
1937, la Santa Sede fundó la Universidad Javeria-
na y para el 24 de agosto del mismo año aprobó sus
estatutos.
Actualmente, la facultad de Comunicación está
integrada por las especializaciones en Derecho de la
Comunicación, en Televisión, en Redes de Informa-
ción Documental, Archivística, y por la Maestría en
Comunicación y la Especialización en Derecho de la
Comunicación, programa realizado en conjunto con
la Facultad de Ciencias Jurídicas.
Los profesionales
de la comunicación
deben estar
capacitados para
interactuar con
la sociedad
Hombres y mujeres, porigual, se involucran cada vez más
en los procesos de comunicación
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El plan de estudios está conformado por 10 se-
mestres y lo conforman 170 cátedras. Sus conoci-
mientos se orientan hacia las áreas de Teorías de la
Comunicación, Comunicación Audiovisual, Produc-
ción de Radio, Producción Editorial, Periodismo,
Comunicación Organizacional y Publicidad. No
obstante, cuenta con asignaturas como: El vídeo, La
producción editorial multimedia, Audiovisual, Pe-
riodismo, Teorías sobre el Periodismo, Laboratorio
de Prensa, Laboratorio de televisión Informativa,
Narrativas y lenguaje Periodístico I, Narrativas y
lenguaje, entre otras. Sus planes de estudios están
orientados hacia el modelo práctico profesional, pe-
ro aún no tienen incorporadas asignaturas relaciona-
das con el periodismo digital.
Chile
Universidad de Chile (pública), Escuela de Pe-
riodismo (http://www.periodismousach.cl)
La comunidad de la Universidad de Santiago de
Chile es una de las más antiguas y tradicionales cor-
poraciones de educación superior del país. La escue-
la de Periodismo fue creada en 1992 y se preocupa
por el desarrollo de las disciplinas que estudian los
fenómenos de comunicación humana mediales y or-
ganizacionales, a través de programa de docencia,
investigación, extensión y asistencia técnica.
El plan de estudios de la escuela de Periodismo
de la Universidad de Chile mantiene un modelo co-
municacional. Entre sus cátedras están Estudios de
Diseños de Estrategia de Comunicación, Comunica-
ción, Relaciones, Social I, Social II, Masiva I, Au-
diencia Comunicacional Organizacional Aplicada
Públicas I, Redacción, Historia del Arte, etc. Tam-
bién cuenta con algunas asignaturas de nuevas tec-
nologías como Teorías del Diseño, Lenguaje Multi-
media, Producción de Imágenes Digitales.
En una nota publicada el 9 de octubre pasado en el
portal de esta escuela de periodismo:http://www.perio-
dismo.uchile.cl/noticias/2005/malla.html, su director,
Gustavo González, afirma: “La Escuela de Periodismo
de la Universidad de Chile cuenta, desde principios de
año, con un nuevo plan de estudios para sus alumnos.
Esto como resultado de un largo proceso de reformas
orientadas a formar profesionales de alta calificación,
con sentido innovador, espíritu crítico y vocación de ser-
vicio público, capaces de interactuar con la sociedad des-
de los diversos sectores productivos y de insertarse rápi-
damente en el competitivo y cambiante mundo de las co-
municaciones." Ahora bien, es bastante cierto que sus
planes de estudios son unos de los más recientes que el
resto de las otras facultades de Periodismo de América
Latina, pero se pudo comprobar que son muy pocas las
asignaturas que ofrece vinculadas al periodismo digital.
¿La consulta digital está reemplazando acaso a la consulta en bibliotecas.
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Universidad Diego Portales (privada), Escuela
de Periodismo (http://www.udp.cl/comunicacion-
/periodismo/)
La Universidad Diego Portales nació como una
Fundación de Derecho Privado, que validó su pro-
puesta en la experiencia de una gestión académica
que el Instituto Profesional IPEVE venía desarro-
llando desde 1963. En 1989 creó dos nuevas facul-
tades: de Comunicación e Información (Periodis-
mo) y de Ciencias de la Ingeniería con las carreras
de Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil In-
formática e Ingeniería de Ejecución en Informática
de Gestión.
Los planes de estudios de la facultad de Periodis-
mo de la Universidad Diego Portales se sitúan en un
modelo culturalista-práctico por las numerosas asig-
naturas del ámbito de las ciencias sociales y el mode-
lo profesionalista que se observan. Entre las cátedras
que ofrece están Gramática I, Gramática II, Ortología
Oratoria, Fundamentos Estilo Redacción, Redacción
Medios, Prácticas de Periodismo, entre otras.
México
Universidad Autónoma de Guadalajara (pú-
blica), Escuela de Ciencias de la Comunicación
(http://www.uag.mx/lcc/plan_lic.htm)
La Universidad Autónoma de Guadalajara en
México nació en los años 30. Es una institución
pública de cultura, ciencia, educación, arte y tec-
nología al servicio de la humanidad. Sin embargo,
la escuela de Ciencias de la Comunicación inicia
sus actividades en el año 1970 y actualmente
cuenta con dos escuelas en ciencia sociales: la de
Ciencias de la Información y la de Ciencias de la
Comunicación.
Para analizar el plan de estudios hemos seleccio-
nado el de la escuela de Ciencias de la Comunica-
ción, porque está más orientado al periodismo. Sus
programas de estudios están vigentes desde 1998,
pero orientados hacia un modelo humanista-cultu-
ral-práctico. En cuanto a las asignaturas relaciona-
das con las nuevas tecnologías siguen siendo muy
escasas dentro de su malla curricular.
Portales interactivos para contribuircon la educación
Instituto Tecnológico de Monterrey , Escuela
de periodismo (http://www.mty.itesm.mx)
El Tecnológico de Monterrey surgió hace 60 años
como cristalización del sueño de un grupo de visiona-
rios empresarios. Incluye prácticamente todas las áreas
del conocimiento: ingeniería, arquitectura, computa-
ción, administración, derecho, humanidades, medicina
y tecnología de alimentos. Este instituto ofrece más de
30 carreras profesionales, entre las que se cuentan dos
licenciaturas en el área de la comunicación: en Periodis-
mo y Medios de Información y en Comunicación.
Los planes de estudios lo conforman un mayor
número de materias relacionadas con la tecnología e
Internet. Es una institución bastante moderna que
cuenta con equipos de alta tecnología. Entre las asig-
naturas que ofrece están: Introducción a la Compu-
tación, Tecnologías de la Comunicación, Periodis-
mo asistido por computadora, Producción de Infor-
mación Digital, entre otras. Para consultar sus pla-
nes de estudios se puede acceder a la siguiente direc-
ción: http://www.mty.itesm.mx/profesional/.
Venezuela
Universidad Central de Venezuela (pública),
Escuela de Comunicación Social (www.usc.ve/hu-
manides/comunicacion)
La escuela de Comunicación Social de la Univer-
sidad Central de Venezuela fue fundada en octubre de
1946 bajo el nombre de Escuela de Periodismo, y co-
menzó a funcionar en octubre de 1947. Apartir de
1950 se abrió un curso de tres años, con exigencia de
título de bachiller. En 1958 fue reorganizada y funcio-
nó sin mayores modificaciones con un plan de estu-
dios de cuatro años hasta 1970. En esa fecha se apro-
bó un plan curricular de cinco años, cuya particulari-
dad fue abrir tres menciones, a cursar en los últimos
cuatro semestres de la carrera. Las menciones eran:
Periodismo Impreso, Comunicación Audiovisual y
Relaciones Públicas y Publicidad. Este plan fue mo-
dificado en 1978 y a partir de 1987 se puso en prácti-
ca el nuevo plan de estudios, que aún sigue vigente.
El plan de estudios comprende un ciclo común (I) de
siete semestres, un plan variable de estudios (II) de tres
semestres y requisitos de grado (III). Su modelo es, sin
duda, humanista-comunicacional, pero dentro del plan
variable ofrece una gama de asignaturas relacionadas
con las nuevas tecnologías, entre ellas están: Infografía,
Sistemas de Información de la Comunicación Social,
Color, Estructura y Diseño, Computación Aplicada. En
fin, se puede decir que esta escuela de Comunicación
está en vías de formar a sus futuros periodistas de acuer-
do con las nuevas demandas del mercado.
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Los programas
de estudios están
orientadoshacia
un modelo humanista,
cultural y práctico
El uso de las nuevas tecnologías es permanente
Universidad Católica Andrés Bello (privada),
Facultad de Comunicación Social http://www.u-
cab.edu.ve/humanidades/comunicacion)
La escuela de Comunicación Social, originalmen-
te pensada como escuela de Periodismo y Ciencias de
la Difusión, tiene ya 43 años y el primer documento
que se conserva de esta iniciativa está fechado 25 de
marzo de 1961. El objetivo de esta escuela es formar
profesionales con sentido ético, conscientes de que el
ejercicio de la Comunicación Social debe considerar-
se principalmente como un servicio público.
El plan de estudios está enfocado bajo el modelo
humanista-culturalista-práctico. Las asignaturas que
ofrece son: Redacción I, Artes Gráficas, Historia de la
Cultura II, Estudio del Hombre, Teorías de la Comu-
nicación, Estadística I, Principios de Economía, Lite-
ratura. No se encontró dentro de su malla curricular
asignaturas relacionadas con las nuevas tecnologías,
pero dentro de su programa de postgrados sí cuentan
con especialidades de Comunicación Digital.
Conclusiones y recomendaciones
Podemos decir, a modo de conclusiones, que la
formación periodística en América Latina concentra
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Los nuevos
profesionales necesitan
capacitarse para la
comunicacion digital
una cantidad interesante de asignaturas humanísti-
cas-culturalistas y prácticas.
No obstante, el licenciado en Ciencias de la Co-
municación en América Latina tendrá el siguiente
perfil para el desarrollo profesional de sus activida-
des: escribir y hablar correctamente el castellano; re-
dactar textos de acuerdo con las características de
los diversos géneros periodísticos: editorial, artícu-
los de opinión, reportaje, noticia y artículo de fondo,
así como para las diferentes secciones de un periódi-
co o revista; redactar ensayos e informes de investi-
gación; escribir guiones para diversos géneros radio-
fónicos, televisivos y cortometrajes cinematográfi-
cos. En cuanto a los conocimientos, el licenciado co-
nocerá los fundamentos de la comunicación institu-
cional, los fundamentos de la comunicación masiva,
los elementos constitutivos de cada uno de los me-
dios de comunicación: estructuralista, funcionalista
y semiótica, los elementos fundamentales de la lin-
güística del castellano.
Sin embargo, hay casos de facultades y escuelas de
comunicación en América Latina que sí están haciendo
grandes esfuerzos por incorporar a sus planes de estu-
dios elementos de la comunicación digital, pero sin du-
da, todas éstas tendrán que hacer un frente en expan-
sión en el futuro inmediato, si pretenden que los estu-
diantes se capaciten con el instrumental básico para in-
teractuar en la sociedad de la información y en su ex-
presión más avanzada, la sociedad del conocimiento.
Por último, y a modo de reflexión, se propone
que las facultades y escuelas de comunicación social
en América Latina se planteen renovar sus planes de
estudios, para que en el futuro puedan formar profe-
sionales de la comunicación que posean las compe-
tencias pertinentes, es decir, que tengan el capital
cultural específico sobre el empleo de diferentes len-
guajes multimedia: audio, video, texto y diseño digi-
tal, para así desarrollar estrategias de acuerdo con
las condiciones de la comunicación digital.
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Situación en Ecuador
Hace más de un cuarto de siglo, en Ecuador, la
formación superior de comunicadores y más especí-
ficamente de periodistas, se hallaba centralizada
preferentemente en las Universidades Estatales de
tres ciudades más importantes del país: Quito, Gua-
yaquil y Cuenca.
El Consejo Nacional de Educación Superior
(CONESUP), con fecha 12 de enero de 2006, entre-
gó un listado de 39 carreras de Comunicación Social
y Comunicación Aplicada, Periodismo y Relaciones
Públicas, que se dictaban a esa fecha en 19 Univer-
sidades ecuatorianas de Quito, Guayaquil, Cuenca,
Portoviejo, Riobamba, Ambato, Latacunga, Ibarra y
Loja.
Información disponible en el Centro Internacio-
nal de Estudios Superiores de Comunicación para
América Latina (CIESPAL), menciona a otras 13
Universidades y centros de posgrado de otras ciuda-
des como Babahoyo, Guaranda, Machala y Esme-
raldas, entre otras, que también cuentan con idénti-
cas carreras y especializaciones.
CIESPAL, con la autorización del CONESUP,
organiza actualmente dos Maestrías basadas en una
plataforma e-learning, en Comunicación y Tecnolo-
gía Educativas, como en Direcciones de Comunica-
ciones (DirCom).
Teoría y práctica permanentes